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Studien- und Berufsorientierung am MGM
Studien- und Berufsorientierung: Jahrgangsstufe 11In der Jahrgangsstufe 11 ist die Berufs- und Studienorientierung (BuS) schwerpunktmäßig im Bereich der P-Seminare angesiedelt. Das Michaeli-Gymnasium verfolgt hier das modulare Mehr-Lehrer-Prinzip, bei dem die Schülerinnen und Schüler der P-Seminare von einem Lehrer-Team, das sich auf die jeweiligen Module spezialisiert hat, nach einem festen Ablaufplan unterrichtet werden. Die damit verbundene Methodenvielfalt soll die Schüler motivieren und die ungewohnte Form soll ihnen die besondere Bedeutung der Berufs- und Studienwahl für das eigene Leben bewusst machen.Wichtigster Grundsatz ist deshalb die Selbstverantwortung. Die am Michaeli-Gymnasium verwendeten Selbsterkundungshefte aus dem BuS-Ordner des ISB müssen die Schüler selbstständig zu Hause durcharbeiten. Sie werden jedoch nicht alleine gelassen, am Ende steht ein verpflichtendes Einzelgespräch über die Ergebnisse der Selbstanalyse. Über die einzelnen Module führen die Schüler eine Leistungsbilanz, in der sie sich von der jeweiligen Lehrkraft die Teilnahme bestätigen lassen müssen. Die Inhalte der einzelnen Module sind am Schluss dieser Ausführungen kurz skizziert. Sie beschränken sich keineswegs nur auf Diagnose- und Analyseverfahren zur Studien- und Berufseignung, sondern vermitteln auch vielfältiges Wissen über den Arbeitsmarkt und Fähigkeiten zur Informationsbeschaffung, Entscheidungsfindung und Selbstdarstellung. In Kooperation mit außerschulischen Partnern werden am Michaeli-Gymnasium zusätzliche Programme angeboten, die die Schülerinnen und Schüler u.a. bei der Auswahl der individuell am besten geeigneten Berufe unterstützen sollen. Dazu gehören:
Die Module:A: Prognosen und DiagrammeDer erste Block behandelt Probleme und Fehler bei der Auswertung statistischer Untersuchungsergebnisse, um die Schüler auf die Notwendigkeit der Einbeziehung absoluter und zugleich relativer Daten hinzuweisen. Es werden anschließend die verschiedenen Arten von Prognosen (Extrapolation, Trendextrapolation und Szenario) hinsichtlich ihrer Erstellung, charakteristischer Merkmale und Unsicherheitsfaktoren besprochen. Zur Veranschaulichung werden jeweils konkrete Beispiele herangezogen. Beim Thema „Unsicherheitsfaktoren“ werden auch die Phänomene der „sich selbst erfüllenden“ bzw. „sich selbst zerstörenden“ Prognosen erläutert und auf den Arbeitsmarkt übertragen. Im zweiten Block geht es um die Erstellung von Prognosen und um die gezielte bzw. manipulative Darstellung von Sachverhalten. Dabei wird auch das Phänomen beschrieben, dass zwei sich anscheinend widersprechende statistische Aussagen unter bestimmten Umständen trotzdem gleichzeitig zutreffen können („Simpsonsches Paradoxon“). Die Schüler erstellen an Hand vorgegebener statistischer der Daten sowohl eine lineare als auch eine exponentielle Extrapolation und vergleichen ihre Ergebnisse mit der Realität. Schließlich werden einige gängige Methoden der graphischen Darstellung von statistischen Daten vorgestellt und hinsichtlich ihrer suggestiven Wirkung auf den Betrachter analysiert. B: Die Bewerbung In diesem Modul erstellen die Schüler zu den folgenden Themenbereiche in Gruppenarbeit mithilfe von zur Verfügung gestelltem Material sowie eigenständiger Internetrecherche in der ersten Doppelstunde Referate, die in der zweiten Doppelstunde dann vorgetragen und besprochen werden. Zu Beginn werden verschiedene Möglichkeiten der Stellensuche besprochen. Hierbei wird neben der Notwendigkeit eines Bewerberprofils auch die notwendige Analyse des Arbeitsmarkts betrachtet, um genauere Orientierungspunkte für die Suche zu erhalten. Danach erfolgt eine ausführliche Beschäftigung mit den Bewerbungsunterlagen, v.a. dem Anschreiben sowie dem Lebenslauf, und anschließend werden die Vorbereitung sowie die Durchführung des Bewerbungsgesprächs behandelt. Abschließend beschäftigen sich die Schüler noch kurz mit dem Auswahlverfahren „Assessment Center“. C: Business-Englisch Englisch ist das Bindeglied einer globalisierten Welt und damit nicht nur für Geschäfte mit Unternehmen aus englischsprachigen Ländern unentbehrlich. Da das „Schulenglisch“ in der Geschäftswelt meist nicht ausreicht, wird den Schüler die Relevanz von Business-Englisch aufgezeigt. Dabei geht es um Fachwörter, den richtigen Umgangston aber auch um den notwendigen Smalltalk und Verhandlungstricks. Um eine international agierende Firma perfekt zu repräsentieren, bedarf es ferner interkultureller Kompetenz. Man muss mit den Gepflogenheiten der ausländischen Arbeitswelt vertraut sein und auch über ein Wissen der verschiedenen Firmenkulturen verfügen. All diese Inhalte werden im Modul „Business-Englisch“ in Rollenspielen und gemeinsam im Plenum erarbeitet. D: Präsentieren Das Modul ist aufgeteilt in Theorie und Praxis. Im ersten Block erhalten die Schüler in Form einer Präsentation grundlegende Hinweise zur Frage „Wie präsentiere ich richtig?“. Dabei wird das rhetorische Grundwissen der Schüler aufgegriffen und erweitert hinsichtlich der spezifischen Anforderungen der Q-Phase (Problemzentrierte Vorträge, W-Seminar-Vortrag, P-Seminar-Präsentation):
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